Καταλήψεις: με αφορούν

Είσαι εκπαιδευτικός δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης; για σένα γράφτηκε το κείμενο.
Αν συμφωνείς στα «συνοπτικά σημεία» που θα δεις ευθύς αμέσως θα σου είναι ευχάριστη, ελπίζω, η ανάγνωση. Αν όχι θα χαρώ να φιλοξενήσω την άποψή σου. Το σχόλιό σου είναι δώρο για μένα.

• Η κατάληψη ως ακραία εκδήλωση δίνει ενδεχομένως λύση σε εξαιρετικά ακραίες  καταστάσεις τις οποίες και καθιστά έκρυθμες. Οφείλουμε να εξαντλούμε όλους τους άλλους τρόπους.

• Η κατάληψη του σχολείου όπως τη γνωρίζουμε εδώ και 20 χρόνια δε δίνει λύσεις, απεναντίας συσσωρεύει προβλήματα.

• Οι εκπαιδευτικοί έχουν ευθύνη απέναντι στους μαθητές η οποία δεν αναστέλλεται σε περίοδο κατάληψης.

• Κάνουμε ό, τι καλύτερο μπορούμε στο σχολικό μικρόκοσμο που εργαζόμαστε. Δε μονοπωλούμε το έργο «θεραπείας του πάσχοντος σχολείου». Έχουν ευθύνη και άλλοι (μαθητές, γονείς, θεσμικοί ή πολιτικοί παράγοντες κ.λπ.). Πλην όμως ασχολούμαστε πρώτα από όλα με αυτό που μπορούμε και ορίζουμε, δηλαδή με το «τι κάνουμε εμείς οι εκπαιδευτικοί».

Πρόταση 1η

Εγκατάσταση καναλιών επικοινωνίας με τους γονείς (ενηλίκων ή ανηλίκων) μαθητών.

• Σε χρόνο προγενέστερο των καταλήψεων.
• Με αφορμή μια καλλιτεχνική εκδήλωση έναρξης σχολικής χρονιάς.

Οφέλη:
εκμαιεύουμε πραγματικά τηλέφωνα γονιών, εγκαθιστούμε προσωπική σχέση μαζί τους, δημιουργούμε προϋποθέσεις για ανάδειξη ενεργητικού συλλόγου γονέων, εκπλήσσουμε ευχάριστα γονείς, μαθητές, τοπικό τύπο, δημοτικούς παράγοντες κ.λπ.
Δυσκολίες:
επιλογή ελκυστικού καλλιτεχνικού προγράμματος και πιθανή χρηματοδότησή του.


Πρόταση 2η

Ημερίδα με θέμα την «αγωγή του πολίτη και την εφαρμογή της στο σχολικό περιβάλλον».

• Σε χρόνο προγενέστερο των καταλήψεων.
• Με περιορισμένο αριθμό εισηγήσεων (π.χ. μία από ειδικό επιστήμονα, δύο από εκπαιδευτικούς του σχολείου, δύο από μαθητές του σχολείου) και συζήτηση. Ενδεικτικά θέματα «η κατάληψη και η θετική της πλευρά», «γιατί δεν είναι καλαμπούρι η κατάληψη»,  «η σχέση των μαθητών με τη λέξη δικαίωμα».
• Μόνιμη έκθεση με ζωγραφική, χειροτεχνία, ηλεκτρονικά έργα, των συμπερασμάτων της ημερίδας.

Οφέλη:
ευαισθητοποιούμε «πολιτικά αδιάφορους» αλλά ταλαντούχους μαθητές για τη συμμετοχή τους σε μαθητικά συμβούλια. Εκπαιδεύουμε τους μαθητές μας στην με περίσκεψη και όχι επιπόλαια μαθητική ψήφο. Παίρνουμε στα σοβαρά την άποψη των μαθητών μας και με το παράδειγμά μας τους δείχνουμε πως λύνονται τα προβλήματα.
Δυσκολίες:
εξασφάλιση υποδομών για διεξαγωγή ημερίδας (αίθουσα, ηλεκτρονικός εξοπλισμός κ.λπ.), φόρτο οργάνωσης ημερίδας (χορηγοί, δημοσιογραφική κάλυψη, επαφές με διεύθυνση Ββάθμιας κ.λπ.).

Πρόταση 3η

Ύπαρξη και σεβασμός κανονισμού δράσης όταν καλούμαστε να συζητήσουμε με μαθητές στον απόηχο μιας κατάληψης (ή «σχολικά παράταιρης» πράξης). Πώς συμπεριφερόμαστε εμείς οι εκπαιδευτικοί όταν παρίσταται εμπρός μας το μαθητικό συμβούλιο;

• προσύλλογος (απουσία μαθητών) για κατάθεση προβληματισμών και για συμπλήρωση του παραμετρικού κανονισμού (πρόσωπα, χρόνος, διαδικασία, χωροταξία κ.λπ. – βλέπε επόμενα σημεία)
• διαδικασία / δομή συζήτησης: σχεδιάγραμμα συζήτησης το οποίο εμπλουτίζεται στο πλαίσιο του προσυλλόγου, ενημέρωση από Δ/ντη για τρόπο συντονισμού της συζήτησης
• χωροταξία: π.χ. οι μαθητές θα κάθονται ή θα είναι όρθιοι;
• κλίμα συνάντησης: κέρασμα σε μαθητές / εκπαιδευτικούς
• διορθώσεις / προσθήκες: αξόνων συζήτησης που επιθυμούν οι μαθητές
• νέες τεχνολογίες: προβολικό μηχάνημα + Η/Υ για εύκολη επισκόπηση σχεδιαγράμματος / πρακτικού
• πρακτικό: να γράφεται και να προβάλλεται καθώς η συνάντηση εξελίσσεται
• υπόμνηση: έχουμε στο μυαλό μας ότι αν κάτι θα κρατήσουν τα παιδιά στην ψυχή τους είναι ή ο αγαπητικός μας τρόπος απέναντί τους (είναι νοσούντα μέλη της κοινωνίας μας – όπως κι εμείς - αλλά και το μέλλον μας) ή η ειρωνία / στοχοποίησή τους και η συνακόλουθη άρνησή τους. Ας μη χάσουμε το δίκιο που έχουμε και ας προσποιηθούμε για λίγο ότι είμαστε θεραπευμένα μέλη της κοινωνίας μας - στην πράξη, με τον τρόπο μας να το δείξουμε.

Οφέλη:
διδάσκουμε με το παράδειγμά μας (συλλογικότητα, προετοιμασία δηλαδή δουλειά που πιάνει τόπο)Οφέλη:
διδάσκουμε με το παράδειγμά μας.
Δυσκολίες:
συνεργασία και συμφωνία μεταξύ ημών των εκπαιδευτικών.


Πρόταση 4η

Βολιδοσκόπηση δήμου για παραχώρηση δημόσιου κτιρίου / μέρους κτιρίου με σκοπό την κάλυψη προσαρμοσμένων στοιχειωδών εκπαιδευτικών αναγκών. Απώτερος σκοπός η στέγαση / φιλοξενία μαθητών που επιθυμούν να κάνουν μάθημα σε περίοδο κατάληψης.

• Σε χρόνο προγενέστερο των καταλήψεων.
• Τις μέρες της κατάληψης δε κρίνεται σκόπιμη η κάλυψη διδακτέας ύλης αλλά η ενασχόληση με πολιτιστικά προγράμματα ενταγμένα ή μη στις δράσεις του ΥπΕΠΘ.
• τρίωρο ή τετράωρο
• χωρίς απουσίες  (αλλά και χωρίς να το γνωρίζουν οι μαθητές)

Οφέλη:
δεν σταματά τυπικά η εκπαιδευτική δραστηριότητα, ενισχύεται η «απειλή» / «αυτονόητη συνέπεια» μη διαγραφής των απουσιών κατάληψης στο τέλος της σχολικής χρονιάς με τη σχετική εθιμική πλέον πράξη συλλόγου καθηγητών.
Δυσκολίες:
εξασφάλιση σχετικής άδειας από τη διεύθυνση Ββάθμιας, εξυπηρέτηση του αιτήματος από το δήμο.


Πρόταση 5η

Για την κάλυψη χαμένων ωρών: 2 Σάββατα, κατάργηση πολυήμερης εκδρομής, εξαίρεση του σχολείου από μαθητικά αθλητικά πρωταθλήματα. Όχι κατάργηση γιορτών και περιπάτων.

Οφέλη:
υφιστάμεθα το Σάββατο και δε δίνουμε πλέον λαβή στο επιχείρημα «Κύριε καλά περνάτε κι εσείς, κάθεστε και πληρώνεστε». Δεν πείθουμε αν εξαιρούμαστε από την τιμωρία που επιβάλουμε στους μαθητές (ανεξάρτητα από το αν φταίμε ή όχι).
Δυσκολίες:
καμία.



Πρόταση 6η

Στον απόηχο μιας κατάληψης εμπλοκή των «πρωτοστατών» σε εργασίες επισκευών της σχολικής μονάδας (με συμμετοχή εκπαιδευτικών και ειδικών τεχνικών συνεργείων). Πιθανό κίνητρο – πέρα από το φιλότιμο – η διαγραφή απουσιών.

Οφέλη:
ικανοποιούμε αίτημα μαθητών (η κακή κατάσταση εγκαταστάσεων είναι πάγιος λόγος κατάληψης). Οι μαθητές θα σεβαστούν τα κτίσματα περισσότερο άρα θα φθείρουν λιγότερο και θα ελέγχουν περισσότερο τους φθείροντες συμμαθητές τους.
Δυσκολίες:
καμιά. Η εκ νέου ζημιές από παιδιά του σχολείου μας ή συστεγαζόμενων σχολείων μάλλον θα επισπεύσει των ωρίμανση των μαθητών που εργάστηκαν – δεν είναι δυσκολία.


Πρόταση 7η

Έξυπνη "αντικατάληψη": για παράδειγμα τοποθέτηση αλυσίδας στην ανοιχτή πόρτα αποβραδίς, προ - κοπή κιγκλιδώματος και κάλυψη των σημείων κοπής.

Οφέλη:
φέρνουμε τους μαθητές προ του τετελεσμένου γεγονότος "μάθημα".
Δυσκολίες:
καμία, αλλά προσοχή στο συγχρονισμό κατά την είσοδο των καθηγητών από το κομμένο κιγκλίδωμα.

Πρόταση 8η

... η δική σου πρόταση


… επίλογος

Οι παραπάνω προτάσεις δεν είναι όλες δοκιμασμένες τη στιγμή που γράφτηκαν. Είναι απλά τροφή για σκέψη αλλά και ερέθισμα για συνακόλουθες αποφάσεις με ρίσκο.
Ο κάθε σύλλογος καθηγητών μπορεί να διανθίσει ή και περιφρονήσει ό, τι γράφτηκε ως τώρα. Ωστόσο, είμαι σίγουρος ότι έτσι ή αλλιώς θα καταλήξει σε κάτι έξυπνο, σαφές και πρακτικό. Κάτι δηλαδή που θα συμπεριληφθεί στην επόμενη έκδοση του παρόντος κειμένου!